From f8bcb55ed0bb701b53e9ecd6dda25e4d3260902a Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Eltrac Date: Sun, 6 Apr 2025 00:21:11 +0800 Subject: docs: new draft --- ...210\251\344\272\216\345\255\246\344\271\240.md" | 62 ++++++++++++++++++++++ 1 file changed, 62 insertions(+) create mode 100644 "content/posts/\345\255\246\344\271\240\350\200\205\347\232\204\345\247\277\346\200\201\346\210\226\350\256\270\345\271\266\344\270\215\345\210\251\344\272\216\345\255\246\344\271\240.md" (limited to 'content') diff --git "a/content/posts/\345\255\246\344\271\240\350\200\205\347\232\204\345\247\277\346\200\201\346\210\226\350\256\270\345\271\266\344\270\215\345\210\251\344\272\216\345\255\246\344\271\240.md" "b/content/posts/\345\255\246\344\271\240\350\200\205\347\232\204\345\247\277\346\200\201\346\210\226\350\256\270\345\271\266\344\270\215\345\210\251\344\272\216\345\255\246\344\271\240.md" new file mode 100644 index 00000000..175bce27 --- /dev/null +++ "b/content/posts/\345\255\246\344\271\240\350\200\205\347\232\204\345\247\277\346\200\201\346\210\226\350\256\270\345\271\266\344\270\215\345\210\251\344\272\216\345\255\246\344\271\240.md" @@ -0,0 +1,62 @@ +--- +title: 学习者的姿态或许并不利于学习 +tags: + - 内阻力 + - 认知 + - 教育 +related_cards: + - +date: +banner: +draft: true +toc: true +--- + +前些日子和朋友吃完饭闲逛，他提出去买衣服，因为他确实需要一些新的衣服。他觉得我对穿搭有些想法，所以问了我一些意见。我其实很少在线下购衣，就带他去了优衣库，因为印象里优衣库虽然设计平庸但价格亲民。他看了一圈跟我说：这没有我们穿的衣服啊。 + +我很疑惑，问他「我们」是什么意思，他补充说「这都是大人穿的衣服啊。」我一时语塞，因为他已经二十岁了啊！[^1] + + + +事后想起，我其实能理解他，人人都会因为身份而陷入某种思维当中，在学校里尤其如此。当惯了学生，就觉得学生和成人的世界是完全割裂的，再加上很少有自己买衣服的经验，就更是觉得学生和成人在衣着上也有着不小的区别，甚至有明确的界限——*我想他不会明白，当他走进一家服装店跟店员说的第一句话是「有什么我们大学生穿的衣服吗？」的时候，我有多么想要钻地逃跑。* + +## 学生的认知偏差 + +学校的存在，几乎把对于世间万物的认知都分割成了两个版本，「真实的」和「在学校里学到的」。这并不是说学校里学到的就是虚假的，而是说，学校里传授知识的形式使得个体对于世界的认知产生了一些偏差，产生这种偏差的原因有三点。 + +### 一、以教学和讲述作为**媒介** + +《娱乐至死》里提到，媒介就是信息的一部分；正如电视没法像书本一样承载严肃的逻辑推理过程，课堂也没法承载在其他地方学到的真正重要的东西。 + +通俗地来说，看到和做过，与听人讲过，是完全不同的——无论教师如何描述思乡之情，无论学生背诵多少遍古诗文，都不如真正地背井离乡那般刻骨铭心——弱小的理性语言完全无法震撼人类的情感。不只是情感，就算是客观存在，课本里见到过和真的见过、用到也隔了一道鸿沟。 + +我记得我还在学校的杂志社工作时，发现我们编辑部的工作效率非常低[^2]，部长也意识到了问题，并在一次开会的时候给我们讲了一些未来可能会实施的解决方案。他是学人力资源管理的，他说「我们可能会引入一些 OA 软件来帮助管理」。我从未听过 OA 软件这个词，后来才知道 OA 是 Office Automoation（办公自动化）的意思。我想，OA 这个词应该是他在人力资源管理专业的课程上学到的，而我听了他对 OA 软件的描述之后，立马想到了 Notion、飞书和钉钉这样的实际产品。 + +后来，部长并没有把这个想法落实下去，我想是因为他的课本上没教过具体的 OA 软件到底有哪些，他也不知道如何将书本上抽象的知识付诸实践。我想，一个拥有丰富职场经验的领导者，在实际工作中经常用到这类软件，还真不一定知道「OA 软件」这个词，在答题时也答不出「OA 软件」的作用是什么。 + +### 二、学生和老师的**身份**局限性 + +我在《[教师的傲慢](/posts/教师的傲慢/)》这篇文章里论述过，有的老师仅仅是「学高」而非「身正」，也不一定有合格的教学技能，更不一定有一颗教育者的心。但无论如何，他们都有着「教师」的身份，这个身份预设了他们的某种思想——*我认为我比你懂，而基于「我比你懂」这一「事实」，我可以对你做出要求。* + +这里援引福科的「话语即权力」兴许不太恰当，但老师在某种程度上的确拥有更高的「权力」，至少在课堂中，老师定义了所谓的「真理」。在这一权力体系仍然有效的情况下，「真理」不容质疑，而且，在大众部分的情况下，学生也不会想到要质疑老师传授的「真理」。关于学生缺乏批判性思维的观点已经成陈词滥调了，我就不继续展开了。 + +我在《[AI 正在让人变得前所未有地自以为是](/posts/ai-正在让人变得前所未有地自以为是/)》这篇文章中批评的，其实是把「会使用工具」和「职业身份」等同起来的可笑思想。无奈，身份和工具其实有不小的联系， + +总的来说，学生身份使得个体习惯于服从某一权威，这一权威可能是老师，也可能是「标准答案」式的绝对真理。 + +…… + +### 三、传声筒效应 + +我相信没有老师想要传授错误或无用的知识，但无奈的是，**老师之所以成为老师，是因为他没有成为别的职业**。「能者行之，拙者授之」这话兴许不假，一个真的在行业有所作为的人离开原本的职业或者放弃更好的前程，到学校里来做老师，大概是非常罕见的，除非真的有一颗做教育者的心。 + +并不是说老师的学识拙劣，而是说，当事实通过一个人的嘴讲出来过后，再被另一个人理解，这一过程一定会导致偏差。老师的知识也不一定是一手资料，极有可能是他从另一个老师那里听来的，或者是从某本书里看到的。就算研究得再认真，思维的差异和讲述方式的差异也必然导致信息失真。 + +尽管普通人自己读书也不一定能获得靠谱的一手资料，但多了老师这一个信息载体，学生距离真理的距离就更远了一些，不一定是好事。 + +传声筒除了导致信息失真，另一个坏处是会导致延迟。我想说的是教学内容跟不上行业发展和技术变革而导致的矛盾。我之前很讨厌上 Java 课，因为那门课用的书不知道是什么时候编撰的，`SimpleDateFormat` 这个已经被弃用的类依然是课本上用来格式化日期字符串的唯一方式，其他的例子也充斥着各种不符合最佳实践的代码。 + +## 学生思维的延续 + +[^1]: 甚至比我还要大一岁 +[^2]: 那时我们几乎每两周才会有一次改稿或写稿任务，而且改稿时，每人只负责一到两篇，其余时间都是组长在收集和整理资料，然后做一些管理和审查工作。一个小小的编辑部架构属实有些复杂，分了太多组，在管理上浪费了不少时间，最后的稿件质量也是一团糟。 -- cgit v1.2.3