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+title: Notion-Sickness
+subtitle: 从全球第一生产力工具逃离
+draft: true
+date: 2024-12-09 23:25:00
+categories: 生产力报告
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diff --git a/content/posts/可笑的想象力.md b/content/posts/可笑的想象力.md
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@@ -0,0 +1,46 @@
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+title: 可笑的想象力
+date: 2024-12-09 15:50:00
+draft: true
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+我不清楚其他院校，尤其是 211、985 院校的老师和辅导员是怎样的，但我发自内心的觉得，我所就读的双非院校的教师群体，有不少都有着非同一般但毫无作用的想象力。
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+<!--more-->
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+博客每个月似乎都有个无形的主题，11 月我写了不少有关「自我」的文章，到了 12 月，我想我可以谈谈「群体」。
+
+在《乌合之众》一书中，作者论述了群体的想象。
+
+> 群体只会形象思维，也只能被形象打动。只有形象能震慑或吸引群体，并成为人们的行为动机。
+
+> 必须笼统地呈现这些事情，而绝不明示其中的缘由。
+
+> 激发大众想象的不是事实本身，而是事实传播和呈现的方式。
+
+我在《[Fly Me to The Moon](/posts/fly-me-to-the-moon/)》一文中写到：
+
+> 我真的认为，很多老师的想象力过于丰富、思维过度发散、注意力太过不集中，以至于他们在本应该专注于教学的时候，开始想象一个周末只知道出去玩、回到寝室就是打游戏、一天天散漫混日子、没有目标不知进取的学生，树立起这样一个「假想敌」之后，就开始在台上讲些不着边际、毫无逻辑的道理。
+
+最近，我有了一些新发现。我发现老师的这种想象并非孤例，它是在群体中传播的一种模糊印象。
+
+从不少老师，尤其是我的辅导员口中，我了解到软件工程系有一个群聊，老师们会在这个群体交流工作，除此之外，他们还十分热衷于讨论学风。
+
+学风这种东西，很难为他指定一个客观存在的象征物，或者说指标，你不能说大家期末考试平均分高了，学风就一定好。从学生的角度看，能发现很有趣的现象——**在能被观察到的客观事实相同的情况下，不同老师对所谓「学风」的认知有很大不同，对此做出的反应、评价也有所不同**。
+
+一位老师说我们学风很不好，上课很多同学做自己的事，自己却经常因为备课不充分导致在课堂上浪费学生的实践修演示程序的报错。一位老师经常问一些就算知道答案也难以回答的问题，然后暗示或明示地抱怨我们互动不够积极。这些形象传到辅导员那里，就又变成了另一种形象——学风不好。另一位老师看到这些讨论，觉得疑惑，在课上问我们：为什么其他老师觉得你们表现不好呢，我感觉我给你们上课还挺好的呀。
+
+这足以说明，所谓的「学风」不过是主观感受罢了，换句话说，它是一种模糊但能调动情感的「形象」。
+
+形象是极易影响群体的，由形象引发的情感也极易在群体中传播
+
+……
+
+口号一出现，思考就停止了
+
+当人们给一个东西命名之后，就可以把各种复杂的逻辑简化为能够在群体里传播的概念，然后把责任像个炸弹一样扔在别人头上
+
+……
+
+写到这里，我意识到我可以给自己贴个标签：不爽了就可以盘各种逻辑把惹我的人当作客体分析的写作者
+\ No newline at end of file
diff --git a/content/posts/宇航员的早晨.md b/content/posts/宇航员的早晨.md
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+title: 宇航员的早晨
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